Kurikulum OBE (Outcome-Based Education) menjadi kurikulum yang diterapkan di pendidikan tinggi Indonesia. Kurikulum ini tentunya menggantikan kurikulum lama yang sudah dijalankan cukup lama di pendidikan tinggi.
Sebagai kurikulum pengganti, tentunya kurikulum berbasis OBE dipandang lebih baik dibanding kurikulum terdahulu. Lalu, apa saja perbedaan maupun kelebihan kurikulum berbasis OBE dengan kurikulum sebelumnya? Berikut informasinya.
Kurikulum OBE adalah kurikulum atau sistem pendidikan yang fokus utamanya pada capaian hasil pembelajaran mahasiswa. Sehingga tidak hanya berfokus pada proses pembelajaran (perkuliahan) yang dijalani para mahasiswa.
Hal ini yang membuatnya berbeda dengan kurikulum konvensional yang diterapkan lebih dulu di pendidikan tinggi. Lebih detailnya, berikut rincian perbedaan kedua kurikulum ini dilihat dari beberapa aspek:
| Aspek Perbedaan | Kurikulum Konvensional | Kurikulum OBE |
| Fokus Utama | Proses pembelajaran yang diikuti para mahasiswa | Capaian hasil pembelajaran |
| Pendekatan | Menentukan materi apa saja yang akan disampaikan kepada mahasiswa | Metode pembelajaran yang efektif untuk mendorong mahasiswa menguasai kompetensi (keterampilan praktis) |
| Peran Mahasiswa | Berperan pasif sebagai penerima informasi yang disampaikan oleh dosen | Berperan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran |
| Peran Dosen | Menjadi pusat kegiatan pembelajaran, sebab menjadi sumber informasi utama bagi mahasiswa | Berperan sebagai fasilitator kegiatan pembelajaran, sehingga menjadi pendamping mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran |
| Evaluasi | Fokus pada tingkat pemahaman mahasiswa terhadap ilmu pengetahuan teoritis, sehingga diuji lewat ujian tertulis | Fokus pada kompetensi yang dikuasai mahasiswa, sehingga diuji melalui latihan tugas yang menuntut mahasiswa praktek langsung |
| Tujuan Akhir Pembelajaran | Mahasiswa memiliki ilmu pengetahuan teoritis | Mahasiswa memiliki kompetensi atau keterampilan praktis |
Melalui beberapa aspek perbedaan tersebut, maka bisa dipahami kurikulum berbasis OBE mendorong lulusan perguruan tinggi menguasai keterampilan praktis. Harapannya bisa meningkatkan daya saing ketika memasuki industri atau dunia kerja.
Setiap mahasiswa akan diusahakan perguruan tinggi tempatnya menimba ilmu untuk menguasai keterampilan yang relevan dengan kebutuhan industri. Hal ini bisa meningkatkan peluang mahasiswa cepat diserap industri atau cepat bekerja. Sehingga menurunkan resiko lulusan perguruan tinggi menganggur terlalu lama.
Jika dibandingkan dengan kurikulum konvensional, kurikulum OBE tentunya memiliki beberapa kelebihan tersendiri. Sehingga dinilai layak menggantikan kurikulum sebelumnya. Kurikulum konvensional yang dimaksud disini adalah kurikulum berbasis isi (Content Based Curriculum). Berikut beberapa kelebihan kurikulum berbasis OBE:
Kelebihan yang pertama dari kurikulum berbasis OBE adalah pembelajaran lebih terarah. Sekaligus lebih relevan dengan kebutuhan industri atau dunia kerja masa kini dan bisa terus dilakukan penyesuaian agar selalu relevan.
Sebab kurikulum ini fokus mencetak lulusan perguruan tinggi yang kompeten atau menguasai sejumlah keterampilan praktis. Sehingga menjadi bekal mereka berkarir profesional di dunia kerja. Sekaligus meningkatkan daya saing dalam proses rekrutmen perusahaan di dunia industri.
Kelebihan kedua, kurikulum berbasis OBE mendukung mahasiswa lebih aktif dalam pembelajaran. Sebab dalam kurikulum ini, mahasiswa berperan sebagai pusat dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Bukan lagi dosen sebagai pusat atau tokoh utama.
Keterlibatan aktif mahasiswa mendorong mahasiswa lebih berani, inovatif, dan juga kreatif. Sehingga ikut mengasah soft skill para mahasiswa. Selain itu, keterlibatan ini membuat kualitas hasil pembelajaran lebih merata. Sebab jika berpusat pada dosen, maka masih banyak mahasiswa yang pasif dan mengabaikan pembelajaran.
Sementara di pendekatan OBE, mau tidak mau mereka harus terlibat. Sebab semua pembelajaran berbasis pada kinerja, proyek, dan detail lain yang menunjukan kompetensi mereka secara langsung.
Kelebihan lainnya, kurikulum berbasis OBE cenderung fleksibel dan kontekstual. Perguruan tinggi dan para dosen bisa merancang kegiatan pembelajaran yang konteksnya disesuaikan kondisi daerah atau wilayah dimana perguruan tinggi berbasis.
Misalnya saja, perguruan tinggi berada di wilayah yang dekat dengan kawasan industri. Sehingga bisa merancang materi dan kegiatan pembelajaran yang mendorong mahasiswa menguasai kompetensi sesuai kebutuhan industri di dekat kampus tersebut.
Contoh lain, materi dan kegiatan atau metode pembelajaran bisa disesuaikan dengan kemampuan mahasiswa. Sehingga tidak saklek ditentukan pemerintah lewat Kemdiktisiantek. Melainkan ditentukan perguruan tinggi agar relevan dengan kemampuan mahasiswa di bawah naungannya.
Selain itu, kurikulum OBE diketahui juga memiliki beberapa kekurangan atau kelemahan. Diantaranya adalah:
Kekurangan atau kelemahan yang pertama, kurikulum berbasis OBE butuh persiapan yang matang dan panjang. Sehingga saat tanpa sengaja ada persiapan yang kurang tepat, maka bisa mengacaukan proses implementasi.
Misalnya, ada kesalahan dalam menentukan CP (Capaian Pembelajaran) yang masih terlalu umum. Hal ini berimbas pada perumusan CPL, CPMK, dan Sub-CPMK yang keliru. Sehingga bisa berujung gagal memberikan lulusan kompetensi terkini sesuai kebutuhan industri.
Kekurangan kedua, ada pada resiko kesiapan yang belum optimal dari kalangan dosen. Secara umum, kurikulum berbasis OBE menuntut para dosen saling berkolaborasi. Sebab meskipun mengampu mata kuliah berbeda satu sama lain. Namun semua mata kuliah tersebut punya tujuan sama, yakni mencapai CPL.
Hanya saja, karena pemahaman dan kesiapan yang belum optimal bisa ada kesalahan persepsi. Dosen merasa harus fokus pada mata kuliah sendiri dan tidak berkolaborasi dengan baik. Endingnya bisa membuat CPL sulit dicapai atau bahkan gagal untuk dicapai.
Kekurangan berikutnya, bisa terjadi kesalahan dalam merumuskan perangkat penilaian CP maupun CPL. Misalnya rubrik penilaian kurang relevan dengan CP maupun CPL. Sehingga ada kesalahan dalam melakukan penilaian.
Hal ini tentunya berdampak pada penilaian yang bias dan dinilai tidak transparan serta tidak handal (kurang kredibel). Sekaligus memicu hasil bias, misalnya CP dinilai gagal dicapai. Padahal bisa jadi yang keliru adalah perangkat penilaian yang mengukur pencapaian CP tersebut.
Sesuai penjelasan sebelumnya, kurikulum konvensional yang dimaksud adalah kurikulum berbasis isi. Kurikulum ini diarahkan untuk diubah ke kurikulum berbasis kompetensi. Salah satunya digantikan dengan kurikulum OBE.
Kurikulum konvensional atau berbasis isi, juga memiliki kelebihan dan kekurangan tersendiri. Tidak berbeda jauh dengan kurikulum berbasis OBE. Adapun beberapa kelebihannya antara lain:
Kurikulum konvensional fokus pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Sehingga fokus utama dosen adalah merancang materi apa saja yang akan disampaikan ke mahasiswa. Pada akhirnya materi menjadi jelas dan bisa diatur sistematikanya agar sesuai alur logika keilmuan.
Kelebihan kedua, kurikulum konvensional membuat implementasi lebih mudah. Sebab fokus pada kegiatan pembelajaran yang efektif. Hal ini membuatnya bisa disesuaikan kondisi dengan mudah karena tidak menuntut ada infrastruktur dan teknologi tertentu. Misalnya bisa dengan metode ceramah dan sudah pembelajaran berjalan.
Kurikulum lama bisa diterapkan untuk semua kondisi kelas. Baik dengan mahasiswa berjumlah sedikit maupun dalam jumlah banyak sampai ratusan mahasiswa. Sebab tidak perlu keterlibatan secara aktif mahasiswa, karena aktor utamanya adalah dosen. Mahasiswa mengakses materi fokus pada dosen tersebut.
Kelebihan berikutnya, kurikulum lama membantu dosen lebih mudah mengontrol pembelajaran. Sebab dosen menjadi pusat pembelajaran tersebut. Dosen tidak kehilangan kendali menciptakan suasana pembelajaran kondusif, karena semua mahasiswa fokus pada dosen.
Sedangkan kekurangan atau kelemahan dari kurikulum konvensional sehingga diganti adalah sebagai berikut:
Pembelajaran berpusat pada dosen memang punya beberapa kelebihan. Hanya saja, salah satu kekurangannya adalah minim keterlibatan mahasiswa. Sehingga hanya beberapa yang aktif di kelas dan sisanya pasif.
Kurikulum lama fokus pada materi atau ilmu pengetahuan secara teoritis. Sehingga lulusan perguruan tinggi tidak menguasai berbagai keterampilan praktis. Hal ini dinilai lulusan tersebut tidak relevan dengan kebutuhan industri. Perusahaan yang harus mengajarkan keterampilan praktis ke karyawan fresh graduated.
Kekurangan ketiga, kurikulum lama menggunakan penilaian dengan berbasis hafalan. Sebab yang diuji adalah pemahaman materi teoritis, sehingga ujiannya ujian tertulis. Mahasiswa menjawab sesuai penjelasan di modul dan buku ajar, maka nilai optimal. Setelah ujian, materi dengan mudah terlupakan.
Dengan segala kelebihan dan kekurangannya, proses implementasi kurikulum OBE tentunya berhadapan dengan beberapa tantangan. Beberapa diantaranya adalah:
Tantangan pertama, kesiapan SDM di perguruan tinggi belum optimal. Banyak dosen dan tendik, serta mahasiswa merasa sudah nyaman dengan kurikulum lama. Sehingga saat harus beralih ke kurikulum baru dengan perbedaan signifikan, maka terasa berat untuk dilakukan.
Tantangan kedua adalah adanya perbedaan pemahaman pada pendekatan atau konsep dari kurikulum berbasis OBE. Sehingga satu sama lain, misalnya antara sesama dosen bisa berbeda pandangan.
Hal ini akan membuat masing-masing dosen berjalan sendiri. Kemudian salah satu atau semua dosen keliru dalam memahami dan mengimplementasikan OBE. Sehingga hasil pembelajaran tidak sesuai harapan dan ketentuan atau karakteristik khas kurikulum berbasis OBE itu sendiri.
Tantangan berikutnya adalah masih banyak perguruan tinggi berhadapan dengan keterbatasan infrastruktur dan teknologi. Tidak sedikit perguruan tinggi yang belum memiliki fasilitas pembelajaran yang relevan dengan kurikulum berbasis OBE. Selain itu, banyak pula teknologi yang menunjang implementasinya belum dimiliki.
Tantangan lainnya adalah kesulitan tinggi dalam menentukan dan melakukan penilaian atau pengukuran pada CP. Penentuan CP tidak bisa sembarangan dan karena belum terbiasa, maka rentan terjadi kesalahan.
Demikian halnya dengan proses evaluasi untuk mengukur tercapainya CP tersebut. Kesalahan dalam rubrik penilaian, jenis tugas yang diberikan dosen pengampu mata kuliah, dan sebagainya. Bisa membuat hasil penilaian tidak valid atau bias.
Sebagai kurikulum baru yang berbeda dengan kurikulum konvensional yang dijalankan sebelumnya. Tentu proses implementasinya butuh waktu dan lumrah jika berhadapan dengan berbagai kendala dan tantangan. Sebab peralihan kurikulum tentunya tidak semudah membalikan telapak tangan.
Oleh sebab itu, kelancaran implementasi kurikulum OBE tidak bisa hanya mengandalkan dosen. Akan tetapi peran serta seluruh SDM di lingkungan perguruan tinggi. Mulai dari penyiapan SDM lewat pelatihan implementasi kurikulum tersebut, penyusunan buku panduan, template untuk RPS OBE sampai rubrik penilaian, dll.
Penerbit Deepublish baru saja merilis buku panduan penyusunan buku ajar berbasis OBE. Panduan ini dirancang untuk membantu Anda dalam proses penyusunan buku ajar berbasis OBE di perkuliahan. Download sekarang dan mulai rancang buku ajar OBE yang lebih terstruktur: Panduan Praktis Menulis Buku Ajar Berbasis OBE.
Kurikulum konvensional berfokus pada proses dan materi pembelajaran, sedangkan kurikulum OBE berfokus pada hasil pembelajaran, kompetensi, dan keterampilan praktis yang dikuasai mahasiswa.
Dosen tidak lagi menjadi pusat utama pembelajaran, melainkan berperan sebagai fasilitator yang mendampingi mahasiswa agar mencapai capaian pembelajaran yang ditetapkan.
Tantangannya meliputi kesiapan SDM pendidikan tinggi, perbedaan pemahaman tentang konsep OBE, keterbatasan infrastruktur dan teknologi, serta kesulitan menentukan dan menilai capaian pembelajaran.
Karena keberhasilan OBE tidak bisa bergantung pada dosen saja, tetapi membutuhkan dukungan bersama dari dosen, tendik, mahasiswa, pelatihan, panduan, hingga perangkat penilaian yang seragam.
Referensi:
Dalam tugas pendidikan dan pengajaran, dosen di Indonesia memiliki kewajiban mengembangkan bahan ajar. Bahan ajar…
Salah satu tahap dalam penerbitan buku adalah menentukan ukuran buku tersebut. Bisa juga disebut dengan…
Tahukah Anda, bahwa ada banyak sekali manfaat konversi karya tulis ilmiah (KTI)? Konversi dari satu…
Wilayah LLDikti seperti yang diketahui terbagi menjadi 16 wilayah kerja di seluruh Indonesia. Masing-masing LLDikti…
Memiliki side hustle (kegiatan sampingan) online maupun offline, tentunya layak dipertimbangkan. Sebab dengan mengambil langkah…
Dalam menjaga mutu penyelenggaraan layanan pendidikan tinggi, Kemdiktisaintek tentunya tidak bekerja sendiri. Salah satunya adalah…